2014年广东省专插本考试《教育理论》 考试大纲

Ⅰ.考试性质

    普通高等学校本科插班生招生考试是由专科毕业生参加的选拔性考试。高等学校根据考生的成绩，按已确定的招生计划，德、智体全面衡量，择优录取。因此，本科插班生考试应有较高的信度、小杜、必要的区分度和适当的难度。

Ⅱ.考试内容及要求

    《教育理论》的内容构成是：教育基础理论；教师职业理论；课程理论；教学理论；德育理论与班主任工作。各部分的考试要求如下：

一、  教育基础理论

（一）教育与教育学

1. 识记

（1） 中国古代的教育代表作;

（2） 西方近现代著名教育家及其代表作;

（3） 学校教育的出现及其萌芽形态；

（4） 教育的词源含义；

（5） 教育学的学科性质和研究对象。

2. 理解

（1） 教育起源的理论；

（2） 教育活动的基本要素；

（3） 教育产生的条件；

 （4） 学校教育出现的原因和条件；

（5） 《大教学论》的主要影响；

（6） 《爱弥儿》的新教育观；

（7） 赫尔巴特教育思想的基本观点；

（8） 杜威教育思想的基本观点；

（9） 教育的定义。

（二）社会、教育与人的发展

1. 识记

（1） 影响个体发展的因素及其作用；

（2） 教育社会功能的特点；

（3） 教育在人的发展和社会发展中的地位；

（4） 人的发展的定义

2. 理解

（1） 个体的先天性素质在人的发展中的作用；

（2） 个体活动载人的发展中的作用；

（3） 学校教育在人（学生）发展中的主导作用；

（4） 教育的经济、政治、文化功能；

（5） 教育的社会制约性；

（6） 教育的相对独立性。

3. 应用

（1） 教育与社会发展的关系；

（2） 人的身心发展的规律及其教育要求。

（三）教育目的

 1. 识记

（1） 教育目的的概念；

（2） 教育目的的不同价值取向；

（3） 三种不同的教育目的观；

（4） 《中华人名共和国义务教育法》、《中华人名共和国教育法》颁布实施的时间;

（5） 智育、体育、美育、劳动技术教育的概念；

（6） 教育的基本矛盾。

2. 理解

（1） 教育目的、教育方针、教育培养目标之间的关系；

（2） 个人本位论、社会本位论的基本观点

（3） 马克思关于人的全面发展学说的基本观点；

（4） 人的全面发展的基本内涵；

（5） 人文主义教育目的观；

（6） 科学主义教育目的观；

（7） 科学人文主义教育目的观：

（8） 我国建国以来教育目的的演变；

（9） 我国现阶段的教育方针。

3. 应用

（1） 当前我国教育目的在实践中存在的主要问题及解决问题的对策；

（2） “五育”之间的内在联系。

二、教师职业理论

（一）教师劳动的特点和价值

1. 识记

（1） 教师职业的产生和发展历程；

（2） 《中华人名共和国教师法》的颁布；

（3） 我国《教师资格条例》的颁布；

（4） 教师劳动的特点；

（5） 教师专业发展的内容构成。

2. 理解

（1） 教师职业的专业化；

（2） 教师劳动的示范性、创造性；

（3） 教师劳动的价值。

3. 应用

教师专业的发展。

（一）    教师的权利和义务

1. 识记

（1） 教师社会地位的构成要素；

（2） 衡量教师社会地位的基础指标；

（3） 教师职业声望的含义；

（4） 决定教师职业声望高低的因素。

2. 理解

（1） 教师的专业地位；

（2） 教师的权利和义务；

（3） 与教师的权利和义务相关的法律责任。

3. 应用

（1） 运用教师权利和义务的相关知识、分析教育案例；

（2） 评价教师的社会地位。

（三） 教师的素质

1. 识记

（1） 教师的角色构成；

（2） 教师的角色期望；

（3） 教师素质的构成；

2. 理解

（1） 《中华人名共和国教师法》关于教师资格的规定；

（2） 教师的专业精神；

（3） 教师的师德素质；

（4） 教师的业务素质；

（5） 教师的前瞻性素质。

3. 应用

新时代教育改革对教师素质的要求。

三、课程理论

（一） 课程概述

1. 识记

（1） 课程在当前教育、教学改革过程中的地位；

（2） 课程的分类；

（3） 学科课程、活动课程、显性课程的概念；

（4） 影响课程的主要因素；

（5） 课程理论的不同类型。

2. 理解

（1） 课程的含义；

（2） 学科课程和活动课程的优缺点；

（3） 社会、学生、知识对课程的影响；

（4） 形势教育论、实质教育论及其对课程的影响；

（5） 课程内容现代化的内容。

（二） 课程编制

1. 识记

（1） 教学计划、教学大纲的概念；

（2） 课程编制的含义；

（3） 课程编制的几种模式。

2. 理解

我国中小学课程编制的三个层次。

3. 应用

当前我国中小学课程编制面临的主要问题。

四、教学理论

  （一）教学概述

   1. 识记

（1） 教学的概念

（2） 知识、技能、能力的概念。

2. 理解

（1） 教学与教育的关系；

（2） 教学与智育的关系；

（3） 教学的基本任务；

（4） 现代教学观的演变趋势。

3. 应用

联系实际，说明教学在学校工作中的地位。

（二） 教学过程

1. 识记

（1） 赫尔巴特教学过程的四个阶段；

（2） 杜威教学过程的五个阶段；

（3） 几种不同的教学本质观；

（4） 教学过程的环节。

 2. 理解

（1） 教学过程的含义；

（2） 教学过程的本质；

（3） 教学过程的基本矛盾。

 3. 应用

   教师引导学生开展学习活动的基本要求。

（三）  教学原则

 1. 识记

教学原则、教学规律的概念。

   2. 理解

（1） 教学原则和教学规律的联系与区别；

（2） 教学原则的依据；

（3） 我国中小学常用的教学原则。

   3. 应用

   运用中小学常用的教学原则，分析教学案例。

（四）教学工作环节

   1. 识记

（1） 教学工作的基本环节

（2） 备课的种类；

（3） 课的类型、课的结构；

（4） 考试和成绩评定的方式；

（5） 教学的几种组织形式。

   2. 理解

（1） 教学工作五个环节之间的关系；

（2） 备课的内容；

（3） 备课的基本要求；

（4） 布置课外作业的内容和要求；

（5） 课外辅导的内容和要求。

 3. 应用

 根据一堂好课的标准，评价具体的教学过程。

（五） 教学方法

   1.  识记

（1） 教学方法的概念；

（2） 教学方法的分类。

   2. 理解

   目前我国中小学常用的教学方法及其要求。

   3. 应用

   运用相关教学方法分析教学案例。

（六） 教学设计

   1. 识记

（1） 教学设计的概念；

（2） 教学评价的分类。

   2. 理解

（1） 形成性评价与总结性评价的区别；

（2） 领会教学设计的基本工序。

（七） 教学测量与评价

   1.  识记

（1） 教学测量的种类；

（2） 教学评价的类型；

（3） 教学测量的指标；

（4） 开始的种类。

   2. 理解

（1） 教学测量的含义；

（2） 教学评价的含义；

（3） 命题的一般步骤。

   3. 应用

   根据教学评价的有关原理对教学工作进行评价。

五、 德育理论与班主任的工作

（一） 德育与现代教育

   1.  识记

（1） 德育的范围；

（2） 德育的几种基本功能；

（3） 道德教育、思想教育、政治教育、公民教育的概念。

   2. 理解

（1） 德育的概念；

（2） 德育的个体功能；

（3） 德育额社会功能；

（4） 德育的双重价值观；

（5） 德育的主主体观。

   3. 应用

   分析现代社会重视德育的原因。

（二） 德育的目标与内容

   1.  识记

（1） 德育目标的含义；

（2） 德育目标的特点；

（3） 德育课程的含义；

（4） 德育课程的分类；

（5） 德育课程编制的基本方式。

   2. 理解

（1） 我国未成年人思想道德建设的主要任务；

（2） 确定德育目标和选择德育内容的要求；

（3） 我国中小学德育的基本内容。

（三） 德育过程及其组织

 1.  识记

（1） 德育过程的概念；

（2） 德育过程的基本因素；

（3） 德育过程的基本矛盾；

（4） 德育方法的分类。

 2.  理解

（1） 思想品德教育过程与思想品德形成过程的关系；

（2） 德育过程的实质；

（3） 制定和实施德育方案的基本要求；

（4） 中小学常用的德育方法；

（5） 德育方法选择和运用的基本准则。

   3. 应用

 运用主要的德育方法，分析教育案例。

（四） 国外德育思想

   1. 识记

（1） 西方几种主要的德育理论及其代表人物；

（2） 品格教育运动的基本主张。

   2. 理解

（1） 马卡连柯、苏霍姆林斯基关于德育的主要观点；

（2） 道德认知发展理论的德育思想；

（3） 道德教育的体谅模式；

（4） 社会学习论的德育思想；

（5） 价值澄清学派的德育思想。

（五）班主任工作

   1. 识记

（1） 班级的产生；

（2） 班级组织的功能；

（3） 班主任的角色；

（4） 班级非正式群体。

 2. 理解

（1） 班主任的工作任务；

（2） 组织和培养班集体的要求；

（3） 班级非正式群体的特点和教育：

（4） 班级个别指导的要求；

（5） 学生不良或品行不良的学生的教育；

（6） 学生评价的发展趋向。

   3. 应用

   运用班主任工作的有关原理，分析教育案例。

Ⅲ.  考试形式及试卷结构

一、考试形式

  闭卷、笔试，考试时间为120分钟，考试满分为100分。考生实用答题卡答题。

 二、试卷内容比例

   1. 教育基础理论                    约占25%

   2. 教师职业理论                    约占10%

   3. 课程理论                        约占10%

   4. 教学理论                        约占30%

   5. 德育理论与班主任工作            约占25%

   其中识记部分约占20%，理解部分约占45%.应用部分约占35%。

  三、试卷题型比例

   1. 单项选择题                      约占15%

   2. 填空题                          约占10%

   3. 名词解释                        约占15%

   4. 简答题                          约占25%

   5. 论述题                          约占20%

   6. 案例分析题                      约占15%

   四、试卷难易比例

 容易题、中等难度题、难题分别为20%、45%、35%。

Ⅳ.  参考书目

   1. 2014年参考书目

  扈中平等主编：《现代教育学》（第二版），北京：高等教育出版社，2005。

  2. 2015年参考书目

   袁振国主编：《当代教育论》（第四版），北京：教育科学出版社，2010。

Ⅴ.  题型示例

 一、单项选择题（每小题只有一个选项符合题目要求）

   1. 学校教育产生于

A. 原始社会       B. 奴隶社会       C. 封建社会       D. 资本主义社会

   2. 教学工作的中心环节是

A. 备课           B. 上课           C. 布置作业       D. 课外辅导

   二、填空题

   捷克大教育家夸美妞斯的教育代表作是《______》。

   三、名词解释

   教学

  四、简答题

   简述一堂好课的标准

   五、论述题

   试述德育过程是促进个体思想道德社会化和社会思想道德个体化统一的过程

   六、案例分析题

   有些教师说，自己没有学过教育学，但一样办了十几年教育，教了几十年书，培养出一代又一代的学生。还有些教师说，孔子没有学过教育学，但并没有妨碍他成为万世师表。

你认为上述观点正确吗？试运用所学的教师职业理论，对以上观点进行分析。